歷史的傳承，知識的漣漪，
將中原文化沉淀于鄭州四中新校區(qū)！
項(xiàng)目背景
鄭州市第四中學(xué)1938年10月創(chuàng)建于甘肅天水，初名為“隴豫公學(xué)”。12月遷至清水縣，更名為“國立甘肅第二中學(xué)”。1946年遷址河南，1958年定名“鄭州市第四中學(xué)”。悠久的學(xué)校歷史為新校區(qū)的建設(shè)提供了有利的基礎(chǔ)和厚重的校園文化基礎(chǔ)。學(xué)校以“厚德、達(dá)材、敬業(yè)、樂群”為校訓(xùn)，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，形成了“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新、育人”的校風(fēng)。學(xué)校以“一切都是為了每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”為教育理念，以“全面發(fā)展+個性特長”為培養(yǎng)目標(biāo)，以理想、信心、感恩、成才教育為核心，在學(xué)生管理上創(chuàng)造性地提出了“同心圓管理模式”和“方程式管理思路”。
早期校園建設(shè) △
首任校長創(chuàng)作的校歌 △
四中老校區(qū) △
歷史機(jī)遇
鄭州市在大力開展校園文化建設(shè)事業(yè)，新校區(qū)的規(guī)劃工作可以與此相結(jié)合，抓住自身的特色和亮點(diǎn)開始新的規(guī)劃。
正值國家十二五建設(shè)期間，校園和文化產(chǎn)業(yè)的工作在全國范圍內(nèi)開展，應(yīng)時將整體學(xué)校質(zhì)量再上一個臺階。
新校區(qū)的建設(shè)，可以是一個繼往開來的新開始，對學(xué)校的文化是一種總結(jié)，對學(xué)校的歷史是一種傳承，對學(xué)校的發(fā)展是一種契機(jī)。
項(xiàng)目區(qū)位
鄭州第四中學(xué)高中部新校區(qū)位于鄭州市惠濟(jì)區(qū)。新校區(qū)北側(cè)毗鄰開元路，周邊的主要道路有南北向的天河路和清華園路，以及東西向的大河路，黃河支流流經(jīng)北側(cè)區(qū)域。區(qū)域南側(cè)是鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，東側(cè)是三全食品廠和惠濟(jì)區(qū)政府，西南角毗鄰河南農(nóng)業(yè)大學(xué)科教園區(qū)。整個地塊被開元路、天山路、盛產(chǎn)路和胖莊路所圍合，可建設(shè)用地面積106891.338平方米。
規(guī)劃構(gòu)思
一所學(xué)校的主人公是學(xué)生，所以一個校園的核心建筑是教學(xué)中心。知識與文化從這里傳播出去，這里是源頭，是希望，是未來。同時這里也承載了老師對于學(xué)生諄諄教誨的深厚情誼，滴水之恩當(dāng)以涌泉相報。就像是一個知識的漣漪，一圈圈向外擴(kuò)展、傳播，將中原文化與四中文化播種在了四中的校園里，也深深植根于一代代的師生心中。因此在整體的規(guī)劃上，將教學(xué)行政區(qū)相對集中地放在了一個圓形的建筑群中，既方便了師生在各個建筑間的往來也暗喻了“知識的漣漪”這一概念。方圓之間同時也是中華傳統(tǒng)教育之本，做事為方，做人為圓，弧線的元素弱化了堅(jiān)硬的建筑線條，圓形的校訓(xùn)石與文化小品就像跳躍在漣漪上的水滴，同時也讓校園空間活潑起來，讓學(xué)生感受到校園的文化與魅力。
規(guī)劃布局生成 △
規(guī)劃總平面圖 △
新校區(qū)的規(guī)劃從河南的地域文化與四中悠久的校園文化兩個方向出發(fā)，設(shè)計定位是以“生態(tài)書院”為主題的綠色校園。將“可持續(xù)發(fā)展”的育人策略與生態(tài)環(huán)境建設(shè)策略相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代生態(tài)低碳的花園型校園環(huán)境；“書院空間”則是強(qiáng)調(diào)具有地域歷史特色的校園文化氛圍。學(xué)校的整體格局在傳統(tǒng)書院的合院式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了演化與變革，強(qiáng)調(diào)軸線感以及建筑與外部空間的圍合關(guān)系。這樣的設(shè)計語言既具有古典書院的特色，又開創(chuàng)了河南校園建筑的中原書院的設(shè)計風(fēng)格，同時，保證了區(qū)域空間的私密性和連貫性，符合高中校園的治學(xué)特色，也將西藏學(xué)部自然地與整體校區(qū)融合在一起。
功能分區(qū)
校園整體規(guī)劃方案符合在概念階段提出的一心兩軸和三進(jìn)式結(jié)構(gòu)。兩個軸分別是南入口與行政樓之間的“禮軸”（南北軸）和圖書館與主入口之間的“學(xué)軸”（東西軸）。“禮、仁、樂”是古人教育的三大體系，“禮”是第一層面，在空間關(guān)系上對應(yīng)“祠”；“仁"是第二層面，在空間關(guān)系上對應(yīng)“堂”；“樂"是第三層面，在空間關(guān)系上對應(yīng)“院”，這三個層次是層層遞進(jìn)的關(guān)系。
整個學(xué)校形成了鮮明的五個大的功能區(qū)——藝體活動區(qū)包括：包括隴豫大禮堂，體育館，400米標(biāo)準(zhǔn)跑道，籃球場，網(wǎng)球場，羽毛球場等。行政教學(xué)區(qū)：包括高一教學(xué)樓，高二教學(xué)樓，高三教學(xué)樓，圖書館，實(shí)驗(yàn)樓，行政樓。生活休閑區(qū)：包括教師與男生宿舍樓，女生宿舍樓，食堂和浴室。實(shí)踐基地：包括西藏實(shí)訓(xùn)區(qū)、人工湖、親水平臺等。西藏區(qū)：包括西藏教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)樓、食堂。各個功能區(qū)相對獨(dú)立又互為補(bǔ)充，通過交通線路的設(shè)計彼此銜接，構(gòu)成有機(jī)的整體。
交通組織
整個區(qū)域有兩個出入口與外圍城市道路連接，東入口是校園的主入口，南入口是校園的次入口。外圍紅色的閉合車行線是消防環(huán)線，道路寬度為7米，符合設(shè)計規(guī)范，能夠保證雙向機(jī)動車行駛以及消防車的順利通行，并且線路能夠到達(dá)每個建筑單體,同時也保證了校園空
間的完整性，在道路的主要交匯點(diǎn)形成樞紐；藍(lán)色的線路是人行道路主要供師生步行使用，寬度在2米-5米之間，與消防車道互相補(bǔ)充形成完整的校園道路體系。人行線路相對設(shè)計比較自由，尤其在教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)和生活區(qū)，通過草坪汀步、木平臺、臺階和回廊的設(shè)計，既豐富了景觀層次，也豐富了人們體驗(yàn)空間的方式。通過對建筑一層空間的綜合排布，將建筑之間的出入口串聯(lián)形成一條無障礙的地面交通軸線，大大縮短了建筑之間的距離.
各個建筑空間通過人性化的設(shè)計，彼此之間步行時間都大大縮短。高三教學(xué)樓是三個教學(xué)樓中距離行政樓和運(yùn)動場較遠(yuǎn)的建筑，因此在這里加設(shè)了教師備課室和休息室，在距離較近的生活區(qū)增加了籃球運(yùn)動場地，體現(xiàn)了一切以人為本的設(shè)計理念。
建筑風(fēng)貌
整個校園的建筑空間將現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結(jié)合，設(shè)計風(fēng)格以淺色現(xiàn)代簡約建筑主體與黃磚黛瓦的傳統(tǒng)細(xì)節(jié)相結(jié)合，在整體、現(xiàn)代、大氣的風(fēng)格中通過細(xì)節(jié)彰顯古典中原韻味，將地域文化與校園文化有機(jī)地組成一個整體。
強(qiáng)調(diào)建筑的大氣與穩(wěn)重，體現(xiàn)具有悠久歷史文化底蘊(yùn)的四中的精神面貌，積極向上，追溯歷史，展望未來。
立面向設(shè)計上采用平面構(gòu)成的方法，虛實(shí)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)豎向線條同時與橫向的建筑體量相協(xié)調(diào)。立面材料大面積采用真石漆，局部（建筑底部、重要節(jié)點(diǎn)處等）采用石材的處理方法，在節(jié)約投資的同時讓建筑更精致與細(xì)膩。立面整體色調(diào)以米黃為主，局部以磚紅色點(diǎn)綴，校園整體色調(diào)明亮歡快，而又不失穩(wěn)重。
△ 校園整體鳥瞰效果圖
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圖書信息中心人視效果圖
△ 體育館和禮堂人視效果圖
▽ 建設(shè)中的鄭州市第四中學(xué)高中部新校區(qū)
BCCI工程設(shè)計中心，是集建筑方案、施工圖、景觀專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計等于一體的BCCI總部直屬業(yè)務(wù)職能部門。本中心擅長設(shè)計類型包括：人文宜居、文化教育、酒店、商業(yè)辦公、文旅綜合體等。
鄭州市第四中學(xué)高中部新校區(qū)
建設(shè)地點(diǎn)：鄭州市惠濟(jì)區(qū)
建筑規(guī)模：84班（含藏區(qū)24班）
總建筑面積：89586.58平方米
（地上74594.55m²/地下14992.43m²）
容積率：0.70
綠地率：35.68%
建筑密度：21.17%
項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人：安晨
主創(chuàng)設(shè)計師：安晨、鞠瑤、曾洋、謝智慧
施工圖負(fù)責(zé)人：張芳、紀(jì)立新、劉麗娜、丁麗萍
項(xiàng)目設(shè)計階段：規(guī)劃設(shè)計——方案設(shè)計——施工圖設(shè)計
